GUIONES TEATRALES DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO

PLANEACION, SITUACION PROBLEMA "BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO

PLANEACION SITUACION PROBLEMA

BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO

INVENTARIO DE FUENTES SOBRE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO

BIBLIOGRÁFICAS

AGUIRRE, Eugenio, Leona Vicario, la Insurgente, Alhambra Mexicana, México, 1986.
ALBERRO SOLANGE, Del gachupín al criollo, o de cómo los españoles de México dejaron de serlo, El Colegio de México, México, 1992.
ANNA, Timothy, El imperio de Iturbide, Alianza Editorial, México, 1991.
BRADING, David, Los orígenes del nacionalismo en México, SEP, México, 1973.
COSTELOE, Michael, La respuesta a la independencia; La España imperial y las revoluciones hispanoamericanas, 1810-1840, FCE, México, 1989.
KRAUZE, Enrique, Siglo de caudillos; biografía política de México (1810-1910), Tusquets, México, 1994.

DOCUMENTALES:
Archivo General de la Nación
Archivo Histórico del Estado de México
Archivo Histórico Municipal de Toluca

EN LÍNEA:

www. Historiasiglo20.org./HE/9.htm.
www.wikipedia.com
www.monografías.com
www. bicentenario.gob
www.youtube.com./canal bicentenario/
www.SNTEchavitos.org
ENCICLOMEDIA:

6°/Historia/Lección 1/La independencia de México/Seguir. barra de recursos/videos
6°/Historia/Lección 1/La independencia de México/barra de título/Hipervínculo hacia memorama del México Independiente

VIDEOS:

www.youtube.com/mujeres en la independencia.

LA FUNCION DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACION

LO NARRATIVO ES LO QUE DA INTELIGIBILIDAD A LA REALIDAD, ES LA FORMA QUE ASUME LA EXPLICACION HISTORICA.

PENSAR HISTORICAMENTE IMPLICA, ESCENCIALMETE LA TEMPORALIDAD, DONDE EL TIEMPO NARRADO SE CONSTRUYE DE UN PRESENTE HACIA LO REAL-PASADO. LA TEMPORALIDAD HISTORICA ES PRODUCTO DE COMO EL PRESENTE VA A CONFIGURAR E INTERROGAR AL PASADO Y LA ACTIVIDAD INTERROGATIVA IMPLICA POSEER UN SABER PRECONSTITUIDO QUE POSIBILITE CUESTIONAR AL PASADO.

DE AHI QUE SE CONSIDERA A LA NARRATIVA COMO UNA FORMA DE CONSTRUIR Y DAR INTELIGIBILIDAD A LA REALIDAD.

LO IMPORTANTE PARA EL CONOCIMIENTO HISTORICO ES LA VALORACION DE UNA NUEVA INFORMACION A LA LUZ DE UNA INTERPRETACION.

EN LA HISTORIA CONVIVE LO NARRATIVO Y LO PARADIGNATICO; LOS PERSONAJES Y SUS ACCIONES, CON LAS CATEGORIAS Y LOS CONCEPTOS; EL TIEMPO HISTORICO, CON LOS LIMITES QUE IMPONE UNA TRAMA, LO PARTICULAR CON LO UNIVERSAL, NECESARIOS DE EXPLICAR EN UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA.

COMPRENDER ES CAPTAR CONJUNTAMENTE LAS ACCIONES DE LOS HOMBRES, SUS INTENCIONES Y REPERCUCIONES, TODAS ELLAS REFLEJADAS EN UN CONTEXTO SOCIAL Y EXPRESADAS EN UNA TRAMA O NARRACION.

LA NARRACION ES UNA FORMA DE RAZON, CON EL FIN DE PRESERVAR UNA FORMA DEL CONOCIMIENTO DEL PASADO DETERMINADA EN CADA PRESENTE, POR ELLO LA HISTORIA NO SE PUEDE ENCAJONAR COMO UNA IDEA UNICA Y ABSOLUTA Y TAMPOCO SE LE PUEDE LIMITAR A UNA SOLA INTERPRETACION DE LOS HECHOS HISTORICOS. ES UN CONOCIMIENTO QUE TIENE QUE SER VERIFICABLE Y COMPARTIDO. LA HISTORIA IMPLICA UNA DIVERSIDAD DE INTERPRETACIONES.

EN CONCLUSION LA NARRATIVA PERMITE DAR SENTIDO A LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS Y CRITICARLAS DESDE EL TIEMPO HISTORICO.

REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CRENCIAS INICIALES SOBRE LA FUNCION DE LA NARRATIVA

NARRATIVA: SIGNIFICA RELATAR SUCESOS Y ACONTECIMIENTOS DE MANERA LOGICA Y ORDENADA.

LA NARRATIVA PUEDE SER: UNA ESTRATEGIA INTERPRETATIVA Y SUBJETIVA.

LA NARRATIVA ES UNA FICCION LITERARIA DE UN HECHO HISTORICO.

REFLEXION SOBRE MODIFICACIONES EN CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES PERSONALES

EL TRABAJO ABORDADO EN ESTE DIPLOMADO, HA NUTRIDO DE MANERA OPORTUNA MI QUEHACER COMO DOCENTE EN CUANTO A LA RIEB, PUES TUVE LA FORTUNA DE FORMAR PARTE DEL GRUPO DE PILOTAJE DE ESTA REFORMA DESDE EL CICLO ESCOLAR PASADO.
LAS SUGERENCIAS DIDACTICAS ABORDADAS EN ESTE TALLER DE HISTORIA, ME SON MUY FAMILIARES, PUES EL PROGRAMA, PLAN Y LIBRO DE TEXTO DEL ALUMNO ESTAN SUSTENTADOS EN ALGUNAS METODOLOGIA AQUI PROPUESTAS(SP, USO DE LAS TICS, HISTORIA ORAL, ETC). DE AHI QUE DESDE EL AÑO PASADO YO HE PUESTO EN PRACTICA ALGUNAS DE ESTAS METODOLOGIAS, Y PUEDO DECIR QUE LA HISTORIA ES MAS SIGNIFICATIVA PARA MIS ALUMNOS, UN POCO MAS REFLEXIVA E INTERESANTE, YA QUE EL ALUMNO A TRAVES DE SUS INVESTIGACIONES CONSTRUYE SU APRENDIZAJE, SE HACE MAS PARTICIPATIVO Y REFLEXIVO, PUES ALGUNAS ACTIVIDADES PROPUESTAS TANTO EN LA PLANEACION COMO EN EL LIBRO DE TEXTO DAN PIE A QUE SE DESARROLLEN DICHAS ACCIONES, Y MAS AUN SI USO EL RECURSO DE ENCICLOMEDIA, DONDE A TRAVES DE VIDEOS, CANCIONES, AUDIOS, AUTOBIOGRAFIAS, ETC.LOS ALUMNOS RECREAN LA HISTORIA.

PLANEACION A PARTIR DE UNA SITUACION PROBLEMA

“BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO”

SITUACION PROBLEMA: ¿COMO CAMBIO LA SITUACION DE NUESTRO PAIS TRAS EL PROCESO DE INDEPENDENCIA?
CONCEPTOS: REVOLUCION FRANCESA, EL SIGLO DE LAS LUCES.
IDEAS PREVIAS:CUADRO DE DOBLE ENTRADA, DONDE DONDE EL ALUMNO EXPRESE LO QUE SABE DEL TEMA, QUE LE GUSTARIA SABER Y QUE APRENDIERON.
PREGUNTAS GENERADORA: ¿QUE ENTIENDES POR INDEPENDENCIA?, ¿QUE MOVIMIENTOS ARMADOS EXISTIERON DURANTE LA INDEPENDENCIA?, ¿CREES QUE ESTE MOVIMIENTO SUCEDIO UNICAMENTE EN MEXICO?
MISION (PROPOSITOS): -IDENTIFICA ALGUNAS CARACTERISTICAS ECONOMICAS, POLITICAS, SOCIALES Y CULTURALES QUE PREDOMINARON EN EL SIGLO XIX.
-VALORAN LOS ELEMENTOS QUE HAN CONSOLIDADO LA IDENTIDAD Y LA SOBERANIA NACIONAL.
ACTIVIDADES: -A TRAVES DE LLUVIA DE IDEAS RESCATAR LOS SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS.
-REALIZAR EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA ¿QUE SE? Y ¿QUE QUIERO SABER?
-INVESTIGACION INICIAL.
-UTILIZAR DIFERENTES FUENTES DE INFORMACION Y SOCIALIZAR.
-CONFRONTAR.
-CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO.
AVALUACION: COMPLETAR LA TERCERA COLUMNA DEL CUADRO ¿QUE APRENDIERON? Y CONFROTAR-